2026年4月，为期一年的2024年广州市基础教育访问学者高校访学计划即将画上圆满句号。

这不仅是一次简单的师资培训，更是一场关于“学术”与“实践”的深度对话。一年来，从初春规划到盛夏攻坚，从金秋筑基到隆冬凝练，53名来自广州市各区的骨干教师与高校学者携手，在“四阶螺旋”培养体系中完成了一场静悄悄的教育革命。

一、缘起：让理论扎根实践，让经验走向学术

长期以来，基础教育教师普遍面临“有经验难提炼、有做法难建模”的困境。为破解这一难题，依据《广州市“十四五”中小学教师培训体系建设实施意见》，广州市教育局高起点谋划了此次访问学者计划。

项目定位明确：不搞形式主义的培训，不做走马观花的跟岗。 而是要通过高校导师的“一对一”介入，帮助一线名师把散落的珍珠串成项链——即将日常的教学经验转化为可推广的教学成果，为申报省级、国家级教学成果奖储备力量。

二、破壁：四阶螺旋，一场学术思维的进阶之旅

项目创新设计的“四阶螺旋培养体系”，改变了传统的被动听课模式，让学员在50天的深度学习中以“研究者”身份重构认知：

第一阶段：规划奠基（2025年6—8月）——明确航向。

在开班仪式上，学员第一次见到了自己的专属导师。导师团队通过深度访谈帮助学员剖析专业发展的瓶颈。

第二阶段：理论筑基（2025年9—10月）——走进象牙塔。

学员们重返大学校园，旁听课程、参与组会，前沿的教育理论与真实的教学案例在此激烈碰撞。

部分跟岗学习照片

第三阶段：课题攻坚（2025年11—12月）——啃下硬骨头。

学员们聚焦在研课题与教学痛点，在导师“一对一”指导下开展行动研究，推动课题研究向纵深突破。

部分中期汇报照片

第四阶段：成果凝练（2026年3—4月）——提炼代表作。

学员们在导师指导下，反复打磨教学成果奖、课题申报、论文、学术专著等各类成果，力求每一个数据都经得起推敲，每一个案例都具有典型性，每一个观点都闪耀着思想的火花。

1. 教学成果展示部分：

学员荣获广东省教育评估协会第六届教育教学成果奖

学员荣获2025年广东省中小学教育创新成果三等奖

学员荣获广州市教学成果证书

学员荣获南沙区教学成果证书

2. 科研成果展示部分：

学员主持申报的2026年度广东省中小学教师教育科研能力提升计划项目成功立项

学员课题立项

3. 其他类成果展示部分：

学员在广州市作业设计大赛中荣获区级初中体育与健康三等奖

学员荣获市级精品课证书

三、共生：18位导师与53名学员的“化学反应”

本项目汇聚了广州市内顶尖师范教育资源，由华南师范大学、广州大学、广东外语外贸大学三所高校提供学术支持。18位具有正高级职称的专家组成“导师天团”，实行高校导师负责制。

导师们不仅为学员开放了高校实验室、图书馆与学术会议资源，更在过程中打破学科壁垒，按大文科、大理科、跨学科思路组建了6个研修共同体（含18个工作室）。导师团队全程指导学员开展课题研究、指导研究生实习、培育教学成果，真正做到了将高校的“学术生产力”转化为基础教育的“一线改革力”。

导师见面会合影

四、躬行：四轮驱动下的研修生态

为了让学习不止于听报告，项目采用“集中培训、跟岗学习、分散研修、小组研磨” 四轮驱动模式：

集中培训（聆听）：《教育家精神与教师专业发展》（广州大学教育学院院长马凤岐教授）、《学校课程体系发展的理与路》（广州大学谢翌教授）、《社会剧变中的基础学校教育改革：以科技和人口为视点》（广州大学王卫东教授）、《数智时代如何申报教育研究课题》（广州大学杜玉霞教授）、《基础教育教学成果奖的培育与申报》（广东第二师范学院原院长肖建彬，教育学教授）、《教学成果的提炼与文本撰写》（广州市增城区教师发展中心的陈洪义老师，正高级），多场高规格专题报告为学员充电。

跟岗学习（浸润）：学员累计完成20余天的高校驻校研修，参与学术会议、协助指导研究生，在学术氛围中耳濡目染。

分散研修（内化）：带着课题回校实践，依托线上平台接受导师远程诊断和指导。

小组研磨（共创）：这是项目的一大亮点。各小组定期开展跨学科研讨，碰撞出意想不到的创新火花。

从一线讲台到大学殿堂，从经验积累到学术凝练。53名访问学者正以研思为楫，领航广州基础教育改革的新征程！

五、结业盛典预告:见证研途硕果