凭借对教育数字化转型的敏锐捕捉，广州市从化区第三中学（以下简称“从化三中”）积极引入人工智能技术，推动教师队伍建设和课堂教学的全面革新，构建了一个多元、共享、实用的智慧教育生态。

前瞻布局，筑牢“数字根基”

作为从化区基础教育改革的先行者，从化三中不断推进教育数字化的构建。学校于2017年建成标准校园网，全面接入广州市教科网，并联接广州数字教育城。2018年，依托校园网的云储存教学资源库平台，全面开展网络阅卷，并借助大数据分析学生成绩，实现更加智能化的教学管理。2019年，学校建成自动录播课系统，实现“线上授课-实况录像-线上重播”的自动智能录播，助力教师成长。2021年，学校全面落实教师信息技术应用能力提升工程2.0，教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升。

凭借在智慧教育领域的先行探索，2022年，从化三中成功获批广州市首批人工智能助推教师队伍建设实验校。从化三中党总支书记刘宁锦表示，项目建设工作实施以来，从化三中着眼学校实际，始终以课堂教学为核心，积极探索人工智能在教育教学上的可行性，采取“积极融入、多方携手”的策略，逐步构建了一个具有本校特色的数字化教学模式。

教学加“数”，助推师生共同成长

在项目建设初期，从化三中内部一致认为，人工智能助推教师队伍建设不能脱离学生的学习。在两年多实施过程中，学校大部分工作围绕课堂教学和学生学习展开。

在校本培训方面，从化三中充分利用社会资源，利用企业Ai技术在培训和教研活动中实现实时转录、全文概要和要点回顾。例如，学校在培训中使用人工智能的“音转文”功能，并结合PPT内容让人工智能对培训内容进行提炼，确保教师在培训后能够迅速掌握核心内容。同时，针对培训中的重点问题，Ai可以提供详细解答，帮助教师更好地理解和应用。这一系列举措不仅提升了教育资源的高效共享，还推动了从化三中向智能化、个性化教育的深入转型。

在教育科研方面，学校基于教师的研究方向和需求，使用人工智能进行文献检索、信息提炼与内容总结。有了AI “副舵手”，教师可以把更多时间投入到理论创新与实践探索中。人工智能的介入，也为教师提供了新的科研视角，进一步促进了跨学科合作与教育创新。

在教学创新方面，从化三中多方位加“数”，通过个性化生成学习资源、虚拟助教以及虚拟实验室，教师能更加高效地进行课堂管理和教学设计。学校在不同学科教学中引入不同的人工智能服务，对学生进行个性化的教学评估，形成“一生一份”的提升方案。与此同时，虚拟实验室的运用为学生提供了沉浸式实验体验。无论是基础物理、化学实验，还是复杂的生物工程研究，学生可以在虚拟环境中进行安全的实验操作，并通过反复实践不断提高自身实验能力。虚拟实验室突破了传统教学的时空限制，极大激发了学生的学习兴趣和实验探究能力。

教师在创客实验室为同学上英语课（学校供图）

通过数智赋能教学，从化三中的教师实现了部分角色转变，课堂教学中不再“一言堂”，人工智能丰富了授课的渠道和展示手段。同时，学生的学习方式也有了新变化，通过人工智能推荐的个性化学习资源，教师不用再一头扎进题海找题，学生课后作业也做到了少而精，实现双向减负。

对于将人工智能引入课堂教学，从化三中的学生非常欢迎。人工智能为他们开辟了新视野，提高了他们的兴趣和学习热情。2022年、2024年，从化三中高三年级组被从化区教育局评为“从化区教育系统最有爱心团队”，以表彰高三年级在高考中的优异表现。2023年，从化三中荣获“广州市从化区2022学年初中教育质量优良单位一等奖”。刘宁锦感慨：“这与我们大力推行智慧教育是离不开的，我们很受鼓舞。”

克服阻力，打造特色建设路径

尽管人工智能为从化三中的教学注入了新动力，但在推广过程中也遇到了挑战，尤其是少部分资深教师对新技术的接受度较低。他们能熟练运用传统教学工具，但对人工智能没有太大兴趣，认为人工智能无法准确理解学生的实际需求，产出的内容可能与实际教学需求不符。

为了应对这一难题，从化三中采取“青蓝工程”和“老带新”的方式，即通过让资深教师传授年轻教师教学经验，同时由年轻教师“反哺”以人工智能技术和应用，做到“双赢”。这种模式让新、老教师之间的关系也变得更加融洽。经过多方努力，目前大部分教师已经掌握人工智能的基本操作，学校智慧教育推广取得显著进展。

学校“青蓝工程”结对颁奖仪式（学校供图）

问及未来规划，刘宁锦提出两个切入点。第一个是在国家基础教育课程和校本课程中融入更多人工智能元素，健全学校人工智能课程体系。第二则是继续完善人工智能在课堂教学的前置和后置，在教师的备、授、评课以及学生的作业上进一步发挥它的优势。刘宁锦希望通过这些努力，能够探索出一套“以学生为本”的切实可行的教学模式，以全面提升学校教学质量与学生的学习效果。

从化三中学生 摄影：钟俊毅（实习）

来源：”广东教育传媒”南方号